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作者:佚名      发布时间:2021-02-16      浏览量:0
认知教育心理学家)、先行组织者奥苏伯尔、学习成就动机驱力说奥苏伯尔、需要层次理论马斯洛(美国心理学家)、成就动机理论阿特金森、成败归因理论维纳(美国心理学家)、自我效能感理论班杜拉、耶克斯多德森定律(倒曲线)耶克斯、多德森(美国)。、迁移理

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认知教育心理学家)、先行组织者奥苏伯尔、学习成就动机驱力说奥苏伯尔、需要层次理论马斯洛(美国心理学家)、成就动机理论阿特金森、成败归因理论维纳(美国心理学家)、自我效能感理论班杜拉、耶克斯多德森定律(倒曲线)耶克斯、多德森(美国)。、迁移理论共同要素说桑代克、迁移理论经验类化理论贾德、认知结构迁移理论奥苏伯尔、安德森、定势影响迁移的典型例证:“量杯”实验陆钦斯、艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯(德国心理学
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家)、痕迹衰退说亚里士多德、桑代克、同化说奥苏伯尔、心智动作形成五阶段理论加里培林(前苏联心理学家)。、心智动作形成三阶段理论安德森、道德发展他律道德自律道德论皮亚杰、两难故事三水平六阶段论柯尔伯格、理性情绪疗法艾里斯、认知、情感、动作技能教学目标分类法布卢姆、教师领导方式分类勒温、皮格马利翁效应罗森塔尔、教师成长三阶段论福勒、布朗、教师成长公式波斯纳、动机说(也叫压抑理论)弗洛伊德。小练习:、迁
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移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理,这一理论的代表人物是()。、桑代克、苛勒、奥苏倍尔、贾德、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果,能够解释这句话的原理是()。、晕轮效应、罗森塔尔效应、同化理论、关系转换理论。、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是()、加涅的学习结果分类、布卢姆的教育目标分类、加涅的层次累计观点、奥苏伯尔的知识分类系统、维果茨基
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提出“教学应走在发展前面”的含义是()、提前讲授下一阶段才能掌握的内容、教学可以不考虑儿童现有的发展水平。、教学的重要任务是创造最近发展区、根据学生现有的水平进行教学。、皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是()、不可改变的、可以跳跃的、因人而异的、可人为改变的。、年,美国心理学家()出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。、卡列杰夫、廖世承、乌申斯基、桑代克、廖